Summary

La experiencia es instrumental en el ajuste de un vínculo entre el lenguaje y la cognición: Evidencia de 6 a 7 meses de edad, la categorización de objetos bebés

Published: April 19, 2017
doi:

Summary

A los 3-4 meses, escuchando las vocalizaciones de primates humanos y no humanos aumenta la cognición de los bebés; a los 6 meses, sólo se vocalizaciones humanas ejercen esta ventaja cognitiva. Describimos una manipulación exposición que revela la poderosa función de conformación de la experiencia como los bebés especifican que suena a enlazar a la cognición y la que a desconectar.

Abstract

Al nacer, los bebés no sólo prefieren escuchar las vocalizaciones humanos, sino que también han comenzado a vincular estas vocalizaciones para la cognición: Para los bebés de tan sólo tres meses de edad, escuchando el lenguaje humano es compatible con la categorización de objetos, una capacidad cognitiva núcleo. Este enlace precoz es inicialmente amplio: A los 3 y 4 meses, vocalizaciones de los seres humanos y los primates no humanos apoyan categorización. Sin embargo, a los 6 meses, los bebés han estrechado el vínculo: Sólo vocalizaciones humanos apoyan la categorización de objetos. Aquí nos preguntamos lo que guía los bebés, ya que inicialmente ajustar su amplia enlace a una más precisa, dedicada únicamente por las vocalizaciones de nuestra especie. A través de tres estudios, se utiliza un novedoso paradigma de la exposición a examinar los efectos de la experiencia. Documentamos que se limita a la exposición de los niños a las vocalizaciones de primates no humanos permite a los niños para preservar el vínculo establecido entre principios de esta señal y la categorización. En contraste, la exposición de los niños a voz hacia atrás – una señalque no termina de facilitar su clasificación a cualquier edad – no ofrece esta ventaja. Nuestros resultados ponen de manifiesto el poder de la experiencia temprana en la infancia especificar qué señales, a partir de un conjunto amplio inicialmente, van a seguir para enlazar con la cognición.

Introduction

Los bebés humanos nacen listos para adquirir el lenguaje, una herramienta cultural y cognitivo que nos define como especie y moldear nuestro desarrollo. El centro de nuestra capacidad para aprender el lenguaje son dos características únicas del desarrollo humano: Nuestra altricialidad y nuestras estrategias de aprendizaje de gran alcance. En conjunto, estas características desbloquear un notable grado de plasticidad temprana que permite a los niños estar muy en sintonía con el aporte de sus entornos. Por ejemplo, aunque los bebés entran en el mundo con un conjunto de preferencias de percepción y las capacidades discriminatorias suficientemente amplio para incluir las caras y las voces de primates humanos y no humanos, dentro meses estrechan estas preferencias a exclusivamente señales humanos 1, 2, 3. Este proceso de estrechamiento perceptual es adaptativo en dos aspectos: aumenta la relación señal-ruido de relevante comunicativa señales R12; aquellos que guiará a los niños a navegar de manera eficiente y precisa su mundo social complejo – y se allana el camino para la integración de información a través de modalidades perceptivas (por ejemplo, la integración de las caras y voces) 4 – un elemento esencial para la naturaleza multimodal del lenguaje humano. Además, debido a la plasticidad a principios de los bebés, estrechamiento perceptual se puede prevenir o revertir con la exposición a señales no nativas (por ejemplo, el idioma no nativo, caras no humanos, ritmos musicales extranjeros) 5, 6, 8. Esto ilustra que el estrechamiento de percepción es la experiencia impulsada.

Sin embargo, para dominar su lengua materna, los bebés deben hacer más que sintonizar con las caras y las voces de sus altavoces. El poder del lenguaje humano está inextricablemente ligada a la cognición 9. Increíblemente, incluso en su primer año de vida, los bebés tienen bEgun para vincular el lenguaje y la cognición: Basta con escuchar el lenguaje humano promueve la capacidad de los bebés para formar categorías de objetos, un bloque de construcción para su cognición 10, 11, 12.

Esto no quiere decir que los niños sólo pueden formar categorías de objetos si están escuchando al lenguaje. Por el contrario, décadas de investigación revelan que los bebés en sus primeros meses de vida pueden formar por lo menos algunas categorías de objetos en la ausencia de cualquier sonido 13. Pero no todas las categorías de objetos son igual de fácil para los niños a la forma. Las categorías poco más difícil proporcionar una poderosa oportunidad para descubrir qué efecto, si lo hay, el lenguaje puede tener sobre la categorización infantil. Para ello, los investigadores a identificar categorías de objetos que son más difíciles para los niños a discernir en ausencia de otra información de apoyo (como el lenguaje) y luego se preguntan si el lenguaje (y otros sonidos ) Ofrecer a los niños una ventaja en la clasificación.

Utilizando esta lógica, un enlace temprano entre la lengua y el objeto categorización se documentó en un paradigma de preferencia por la novedad diseñado para acomodar los niños muy pequeños (figura 1B) 11. Este paradigma tiene dos fases. Durante la fase de familiarización, todos los lactantes ver imágenes de una serie de objetos distintos (por ejemplo, dinosaurios) presentaron secuencialmente en conjunción con un sonido. Durante la fase de prueba, todos los lactantes ver dos nuevas imágenes en silencio: Uno es un nuevo miembro de la categoría ahora familiar (por ejemplo, otro dinosaurio) y el otro es un miembro de una nueva categoría (por ejemplo, un pez). tiempo en busca de los bebés en el ensayo sirve como índice de categorización. Si los bebés forman la categoría durante la familiarización, a continuación, en la prueba que debe distinguir la novela de la imagen familiar. Si los bebés no lo hacen, a continuación, en la prueba que debe realizarse en la oportunidad"> 14, 15, 16.

Los resultados fueron sorprendentes. A los 3, 4 y 6 meses, los bebés que escuchan idioma durante la familiarización – secuencias, pero no tone – formados con éxito categorías de objetos 11, 17. Sorprendentemente, el lenguaje no es el único sonido que ejerce esta ventaja cognitiva: A los 3 y 4 meses, escuchar vocalizaciones de primates no humanos (Madagascar, lémur de ojos azules: Eulemur Macaco flavifrons) confiere la misma ventaja cognitiva como vocalizaciones humanos 17. A los 6 meses de edad, sin embargo, los bebés han sintonizado inicialmente este amplio enlace específicamente a las vocalizaciones humanos; vocalizaciones lémur ya no ejercen un efecto ventajoso sobre la categorización infantil 17.

Pero lo que subyace mecanismo de precisión cada vez mayor de los bebés en la vinculación de la lengua y¿cognición? Aquí, tenemos en cuenta la contribución de la experiencia de los bebés. Hace rica experiencia de los bebés con el lenguaje humano (y su falta de experiencia de escuchar las vocalizaciones Lemur) juegan un papel, ya que estrechan el vínculo entre las señales inicialmente privilegiados (por ejemplo, vocalizaciones de primates humanos y no humanos) y el proceso cognitivo central de la categorización de objetos? Ciertamente, no podemos probar esto mediante la manipulación de la exposición de los bebés a la lengua. Pero podemos manipular su exposición al lémur de vocalizaciones. Nos centramos en los bebés a los 6 y 7 meses de edad – los niños que, en ausencia de la exposición, las vocalizaciones enlace de lémures ya no y la categorización de objetos 17. En el Experimento 1, nos preguntamos si la exposición breve a las vocalizaciones de lémures les permite conservar el vínculo entre esta señal y la categorización de objetos. En el Experimento 2, nos preguntamos si breve exposición al revés del discurso – una señal que falla constantemente para apoyar Cat objetozación en cualquier edad de 17 años – también promueve la categorización de objetos. En el Experimento 3, ponemos la cuestión de la exposición a una prueba más rigurosa, examinar si la exposición más prolongada a las vocalizaciones de lémures les permite conservar su principio de anchos enlace.

Protocol

Los siguientes procedimientos fueron aprobados por la Junta de Revisión Institucional de la Universidad de Northwestern y el consentimiento informado se obtuvo de los cuidadores de todos los recién nacidos. Se reclutaron infantes que están siendo criados en ambientes con una exposición de más de 50% de Inglés 11, 17. Los recién nacidos en todos los experimentos primero escucharon una banda sonora en la que manipulamos su exposición a cualquiera de las vo…

Representative Results

Utilizando los procedimientos descritos anteriormente (Figura 1), nos encontramos con tres experimentos para probar los efectos de la exposición en la infancia refinar los vínculos entre ciertos sonidos y la cognición. Los resultados del Experimento 1 reveló que la exposición breve a las vocalizaciones de lémures tuvo un efecto sorprendente. Siete meses de edad expuestos a Lemur vocalizaciones prefieren …

Discussion

Aquí describimos un procedimiento para examinar el papel de la experiencia en la vinculación de los sonidos y los procesos cognitivos básicos en la infancia temprana. Nuestros experimentos combinados documentan la primera evidencia de que la experiencia juega un papel central en los lactantes guía para especificar lo que indica, de un amplio conjunto inicial de posibilidades, que van a aprovechar los procesos conceptuales básicas que en última instancia en las bases de significado. También revelan una interfaz co…

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

Esta investigación fue financiada por una beca de investigación NSF Graduate a Danielle R. Perszyk y una subvención del NIH para Sandra R. Waxman (R01HD083310).

Materials

Laptop 1 Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer
Laptop 2 Use for programming and presenting categorization task
Laptop 3 (optional) Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)
Coding software SuperCoder Use for coding infant looking behavior
Video recorder Use for recording infants' face (looking behavior during categorization task)
Mixer Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task) 
DVD player Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)
Television Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior) 
Projector Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen
Speakers Use for presenting auditory stimuli during categorization task
Blacked-out sunglasses Use for blocking caretaker's vision during categorization task
Statistical analysis software R Use for analyzing infant looking behavior

References

  1. Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. Is the face-perception system human-specific at birth. Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).
  2. Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. The tuning of human neonates’ preference for speech. Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).
  3. Vouloumanos, A., Werker, J. F. Tuned to the signal: the privileged status of speech for young infants. Dev sci. 7 (3), 270-276 (2004).
  4. Lewkowicz, D. J., Ghazanfar, A. A. The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing. Trends cogn sci. 13 (11), 470-478 (2009).
  5. Fair, J., Flom, R., Jones, J., Martin, J. Perceptual Learning: 12-Month-Olds’ Discrimination of Monkey Faces. Child dev. 83 (6), 1996-2006 (2012).
  6. Friendly, R. H., Rendall, D., Trainor, L. J. Plasticity after perceptual narrowing for voice perception: reinstating the ability to discriminate monkeys by their voices at 12 months of age. Frontiers in psychology. 4, 718 (2013).
  7. Pascalis, O., Scott, L. S., et al. Plasticity of face processing in infancy. Proc Natl Acad Sci USA. 102 (14), 5297-5300 (2005).
  8. Heron-Delaney, M., Anzures, G., et al. Perceptual training prevents the emergence of the other race effect during infancy. PloS one. 6 (5), 19858 (2011).
  9. Brown, R. . Words and things: An introduction to language. , (1958).
  10. Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. Words (but not tones) facilitate object categorization: Evidence from 6- and 12-month-olds. Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).
  11. Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones. Child dev. 81 (2), 472-479 (2010).
  12. Balaban, M. T., Waxman, S. R. Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants. J exp child psychol. 64, 3-26 (1997).
  13. Mareschal, D., Quinn, P. C. Categorization in infancy. Trends Cogn Sci. 5 (10), 443-450 (2001).
  14. Aslin, R. N. What’s in a look. Dev sci. 10 (1), 48-53 (2007).
  15. Colombo, J. Infant attention grows up: The emergence of a developmental cognitive neuroscience perspective. Curr Dir Psychol Sci. 11 (6), 196-200 (2002).
  16. Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Cauley, K. M., Gordon, L. The eyes have it: lexical and syntactic comprehension in a new paradigm. J child language. 14 (1), 23-45 (1987).
  17. Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants. Proc Natl Acad Sci. , 1-5 (2013).
  18. Scott, L. S., Monesson, A. The origin of biases in face perception. Psychol sci. 20 (6), 676-680 (2009).

Play Video

Cite This Article
Perszyk, D. R., Waxman, S. R. Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6- to 7- Month-Old Infants’ Object Categorization. J. Vis. Exp. (122), e55435, doi:10.3791/55435 (2017).

View Video